Ημερολόγιο

Σεπτεμβρίου 2014
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
« Μάι    
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
2930  

Blog Traffic

Pages

Pages|Hits |Unique

  • Last 24 hours: 66
  • Last 7 days: 388
  • Last 30 days: 1.686
  • Online now: 1

Πρόσφατες αναρτήσεις-ενημερώσεις

  • Βρες την ηλικία τους

    http://www.4betterschool.org/wp-content/uploads/2014/05/riddle-thinking-question1-250x150.jpg

    Published 12 Μαΐου 2014 at 08:38 - No Comments Δύο καθηγητές μαθηματικών ο Α και ο Β συναντώνται μετά από πολλά χρόνια.  Ο Α λέει: -Γεια σου! χαθήκαμε! Τι κάνεις; Τι κάνει η οικ ...

    Βρες την ηλικία τους
  • Ο γρίφος του Einstein..

    http://www.4betterschool.org/wp-content/uploads/2014/05/Albert_Einstein_Nobel-250x150.png

    Published 3 Μαΐου 2014 at 20:54 - No Comments Πιστεύει ότι το 98% των κατοίκων του πλανήτη δεν μπορούν να το επιλύσουν. Δεν χρειάζεται καμιά ιδιαίτερη γνώση στα μαθηματικά. ...

    Ο γρίφος του Einstein..
  • Summer school in Rhodes – July !

    http://www.4betterschool.org/wp-content/uploads/2013/05/ssch-133x150.png

    Published 27 Μαΐου 2013 at 19:36 - No Comments Educational uses of 3D Graphics-Virtual Reality – SSVR ’13 15th – 27th July, 2013 Rhodes island, Greece Join SSVR ’13 for: Valuable experiences in the development of online, multi-user, multi-platform 3 Dimensional (3D) en ...

    Summer school in Rhodes – July !
  • Για τους συναδέλφους που συμμετέχουν στην Πιστοποίηση Β” Επιπέδου

    http://www.4betterschool.org/wp-content/uploads/2012/03/ict_lesson1-250x150.jpg

    Published 3 Μαΐου 2013 at 10:52 - No Comments Για τους συναδέλφους που ενδιαφέρονται να συμμετέχουν στις εξετάσεις Β” Επιπέδου, μπορούν να επισκεφτούν την ηλεκτρονική πλ ...

    Για τους συναδέλφους που συμμετέχουν στην Πιστοποίηση Β” Επιπέδου
  • e-Σχολή Γονέων

    http://www.4betterschool.org/wp-content/uploads/2012/07/0000000-250x96.png

    Published 12 Ιουλίου 2012 at 18:29 - No Comments Aπό τον Οκτώβριο, Πανεπιστήμιο Αιγίου θα υλοποιήσει πρόγραμμα Σχολής Γονέων το οποίο στηρίζεται στα πρότυπα της ανοιχτής και ...

    e-Σχολή Γονέων

 

Βρες την ηλικία τους

Δύο καθηγητές μαθηματικών ο Α και ο Β συναντώνται μετά από πολλά χρόνια.  Ο Α λέει:

-Γεια σου! χαθήκαμε! Τι κάνεις; Τι κάνει η οικογένειά σου; Αν θυμάμαι καλά έχεις 3 παιδιά… θύμισέ μου τις ηλικίες τους σε παρακαλώ…
Κι ο Β απαντά:

- Όλοι μας είμαστε καλά. Το γινόμενο των ηλικιών των παιδιών μου είναι 36

Ο Α του απαντά:

- Δεν με βοηθάς πολύ.. Δώσε μου κάτι ακόμη

Κι ο Β λέει:

- Έχεις δίκιο, το άθροισμα των ηλικιών τους είναι ίσο με τα παράθυρα του σπιτιού από πίσω σου…

Ο Α γυρνά πίσω του και μετρά και του λέει:

- Και πάλι δεν με βοηθάς…

Τότε ο Β του λέει:

-Έχεις δίκιο.. Ξέχασα να σου πω ότι ο πιο μικρός από όλους είναι κοκκινομάλλης.

Τότε ο Α χαμογελώντας του λέει:

- Κατάλαβα! Να τους χαίρεσαι όλους. Χάρηκα που τα είπαμε. Γεια σου!

 Ερώτηση: Ποιες είναι οι ηλικίες των παιδιών;

*Το πρόβλημα έχει πραγματικές λύσεις

Ο γρίφος του Einstein..

Πιστεύει ότι το 98% των κατοίκων του πλανήτη δεν μπορούν να το επιλύσουν. Δεν χρειάζεται καμιά ιδιαίτερη γνώση στα μαθηματικά. Προϋποθέτει καθαρό μυαλό, όρεξη για σκέψη και ίσως τη βοήθεια ενός μολυβιού…

Ο Γρίφος:

Υπάρχουν πέντε σπίτια, πέντε διαφορετικών χρωμάτων. Σε κάθε σπίτι ζεί ένας άνθρωπος διαφορετικής εθνικότητας. Οι πέντε ιδιοκτήτες πίνουν συγκεκριμένο είδος ποτού, καπνίζουν συγκεκριμένη μάρκα τσιγάρων και έχουν συγκεκριμένο κατοικίδιο. Όλοι όμως διαθέτουν διαφορετικά κατοικίδια, διαφορετικές μάρκες τσιγάρων και διαφορετικά είδη ποτών.

Η ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΝΑΙ : ΠΟΙΟΣ ΕΧΕΙ ΤΟ ΨΑΡΙ ????

Στοιχεία :

1. Ο Αγγλος μένει στο κόκκινο σπίτι
2. Ο Σουηδός έχει ένα σκύλο
3. Ο Δανός πίνει τσάι
4. Το πράσινο σπίτι είναι αριστερά από το άσπρο
5. Ο ιδιοκτήτης του πράσινου σπιτιού πίνει καφέ
6. Αυτός που καπνίζει Pall Mall εκτρέφει πουλιά
7. Ο ιδιοκτήτης του κίτρινου σπιτιού καπνίζει Dunhill
8. Αυτός που μένει στο μεσαίο σπίτι πίνει γάλα
9. Ο Νορβηγός μένει στο πρώτο σπίτι.
10. Αυτός που καπνίζει Blends μένει δίπλα σ’ αυτόν που έχει γάτες
11. Αυτος που έχει άλογο μένει δίπλα σ’αυτον που καπνίζει Dunhill
12. Ο ιδιοκτήτης που καπνίζει Bluemasters πίνει μπύρα
13. Ο Γερμανός καπνίζει Prince
14. Ο Νορβηγός μένει δίπλα στο μπλε σπίτι
15. Αυτός που καπνίζει Blends έχει έναν γείτονα που πίνει νερό

Βοήθεια: Η δημιουργία ενός πίνακα που να περιέχει ως στήλες τα 5 σπίτια και ως γραμμές  την εθνικότητα του καθενός, το χρώμα του σπιτιού του, τα κατοικίδια, τα ποτά και τα τσιγάρα του καθενός είναι μια πολύ καλή αρχή.

- Πρώτο βήμα: αποκωδικοποίηση πληροφοριών που δίδονται (π.χ.: σπίτι Νορβηγού: πρώτο, μεσαίο σπίτι (τρίτο σπίτι): ο ιδιοκτήτης του πίνει γάλα, δεύτερο σπίτι: μπλε κ.α.

- Αποκωδικοποίηση αυτών που συνεπάγονται οι αρχικές πληροφορίες (π.χ.: το πράσινο και το άσπρο σπίτι πρέπει να βρίσκονται στις θέσεις 3 και 4 ή στις 4 και 5 αντίστοιχα. Όμως, εφόσον, σύμφωνα με τις πληροφορίες, ο ιδιοκτήτης του πράσινου σπιτιού πίνει καφέ, αυτό αποκλείει την πιθανότητα να βρίσκονται στις θέσεις 3 και 4. Άρα το πράσινο σπίτι βρίσκεται στη θέση 4 και το άσπρο στη θέση 5. Με τον ίδιο τρόπο συνεχίζουμε την επίλυση το γρίφου.

Δείτε τη λύση

 

Summer school in Rhodes – July !

Educational uses of 3D Graphics-Virtual Reality – SSVR ’13

15th – 27th July, 2013
Rhodes island, Greece

Join SSVR ’13 for:

  • Valuable experiences in the development of online, multi-user, multi-platform 3 Dimensional (3D) environments.
  • Innovative educational activities.
  • Out of the box software. Start developing your own virtual worlds within minutes.
  • Original and complete training material.
  • Participation in virtual learning communities.
  • Networking with the summer school’s academic staff.
  • Earning 4 ECTS credits (for students).
  • An attractive blend of social and educational program in the cosmopolitan island of Rhodes.

e-Σχολή Γονέων

Aπό τον Οκτώβριο, Πανεπιστήμιο Αιγίου θα υλοποιήσει πρόγραμμα Σχολής Γονέων το οποίο στηρίζεται στα πρότυπα της ανοιχτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, αξιοποιώντας τη βραβευμένη σε Ευρωπαϊκό επίπεδο εμπειρία και τεχνογνωσία του στην οργάνωση και λειτουργία τέτοιων προγραμμάτων.
Ο σκοπός της e-Σχολής Γονέων είναι η στήριξη των γονέων ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν με επιτυχία στο σύνθετο και δύσκολο ρόλο τους όπως αυτός διαμορφώνεται στις σύγχρονες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες.
Απευθύνεται όμως και σε άτομα που με ποικίλους τρόπους (επαγγελματικά ή μη) σχετίζονται με παιδιά και εφήβους, έτσι ώστε να ανταποκριθούν καλύτερα στις ανάγκες του έργου ή του επαγγέλματος που ασκούν.
Το πρόγραμμα αποτελεί μιας πρώτης τάξης ευκαιρία για όλους τους ενδιαφερόμενους να ενημερωθούν πολύπλευρα και με συστηματικό τρόπο και από την άλλη να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα σπουδών ακολουθώντας τους δικούς τους ρυθμούς.

Περισσότερες πληροφορίες για τη δομή, τη διάρκεια, το κόστος και τη μεθοδολογία του προγράμματος μπορείτε να πάρετε από το δικτυακό τόπο http://e-epimorfosi.aegean.gr/parsch-program-home

Scratch

Αναρτήθηκε στη σελίδα του υλικού επιμόρφωσης πληροφοριακό υλικό για το Scratch.

Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον αντικειμενοστρεφούς προγραμματισμού, που αναπτύχθηκε από το ομώνυμο έργο στο MIT Media Lab.

Το περιβάλλον προγραμματισμού του Scratch καλλιεργεί την εποικοδομιστική σκέψη, συνδέει τον προγραμματισμό με την ψυχαγωγία, και προωθεί υψηλού επιπέδου γνωστικές διαδικασίες. Ο προγραμματισμός με το Scratch, όπως και με τη Logo, λειτουργεί προβλεπτικά της συμπεριφοράς και διορθωτικά του αποτελέσματος. Έτσι επιτρέπει στο μαθητή να μαθαίνει ακόμη κι από τα λάθη του.

Η διανομή εφαρμογών Scratch μεταξύ των χρηστών του, βοηθά στη μάθηση μέσω της αποδόμησης αλλά και προωθεί την βελτίωση της εφαρμογής κατά το πέρασμά της από χρήστη σε χρήστη.

 

Πραγματοποίηση μαθήματος επιμόρφωσης πάνω στους διαδραστικούς πίνακες.

Καλούνται οι επιμορφούμενοι στην αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση (Β΄Επίπεδο) του 4ου Γ.Ε.Λ. Βέροιας να βρίσκονται την Παρασκευή 9 Μαρτίου 2012 στο χώρο του 2ου Γυμνασίου Βέροιας για την επιμόρφωσή τους στη χρήση των διαδραστικών πινάκων.

Το μάθημα της Πέμπτης 8 Μαρτίου δεν θα πραγματοποιηθεί

Υλικό για τους διαδραστικούς πίνακες…

Στο  «Υλικό Επιμόρφωσης»  έχει αναρτηθεί χρήσιμο υλικό για τους διαδραστικούς πίνακες..

Ιδεοκατασκευές

Από τη σελίδα e-yliko:
http://www.e-yliko.gr/Lists/List40/DispForm.aspx?ID=190
οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων έχουν τη δυνατότητα να κατεβάσουν τη νεότερη έκδοση του εκπαιδευτικού λογισμικού «Ιδεοκατασκευές»
Επειδή το παραπάνω λογισμικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί δωρεάν μόνο για σχολική χρήση, το κατέβασμά του γίνεται με τη χρήση των κωδικών πρόσβασης  στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο της κάθε σχολικής μονάδας.
Υποσημείωση: Πριν το κατέβασμα του λογισμικού, βασική προϋπόθεση είναι η εγγραφή της σχολικής μονάδας στην Εκπαιδευτική Πύλη, διαδιακασία απλή για την οποία απαιτείται ελάχιστος χρόνος.

Νέο Αβάκιο E-slate

Κατεβάστε τη νέα έκδοση του Αβάκιου – E-slate (2011) :

http://etl.ppp.uoa.gr/_content/download/Material/eslate2/E-Slate_setup_2_1_0.exe

Σημεία που πρέπει να εστιάσουμε ιδιαίτερα την προσοχή μας κατά τη διαδικασία σχεδιασμού ενός εκπαιδευτικού σεναρίου

Κατά τη διαδικασία σχεδιασμού ενός εκπαδευτικού σεναρίου θα πρέπει να εστιάσουμε ιδιαίτερα την προσοχή μας στα ακόλουθα σημεία:

1. Στην τεκμηρίωση χρήσης του εκπαιδευτικού λογισμικού: Τι είναι αυτό που κάνει τη διδασκαλία με χρήση ενός Εκπαιδευτικού Λογισμικού να αποκτά κάποια προστιθέμενη αξία σε σχέση με τις παραδοσιακές μεθόδους; Για να απαντήσετε ορθά σε αυτό το ερώτημα θα πρέπει να αναρωτηθείτε:  συμβάλλει η χρήση του λογισμικού και ο σχεδιασμός του εν λόγω σεναρίου στην αλλαγή του ρόλου του μαθητή; Βρίσκεται ο μαθητής στο κέντρο της μαθησιακής διαδικασίας ως θεατής ή ως μικρός ερευνητής; Παρέχονται στο μαθητή πολλαπλές αναπαραστάσεις των νέων προς επεξεργασία εννοιών; Δίνεται στο μαθητή η δυνατότητα πολλαπλών μετρήσεων, συγκρίσεων κατά τη υλοποίηση του διδακτικού σεναρίου με τη χρήση του Η/Υ; Παρέχεται στο μαθητή ταυτόχρονη πρόσβαση σε ένα πλήθος πηγών οι οποίες τίθενται στη διάθεσή του με στόχο την κριτική τους προσέγγιση ανάλυση, αποκωδικοποίηση, μετασχηματισμό, σύνθεση, γενίκευση και εφαρμογή τους ως νέα γνώση; Παρέχεται στο μαθητή η δυνατότητα διεκπεραίωσης εικονικών δραστηριοτήτων, πειραμάτων και πολλαπών μετρήσεων με ακρίβεια και ασφάλεια σε σχέση τις δυνατότητες και τις ευκαιρίες που θα του παρέχονταν στα πλαίσια μιας παραδοσιακής διδασκαλίας; Δημιουργεί η υλοποίηση του σεναρίου με Η/Υ καταστάσεις αυθεντικής-ενεργητικής μάθησης;

2. Διατύπωση στόχων: α) Οι στόχοι που θέτουμε κατά το σχεδιασμό ενός σεναρίου θα πρέπει να βρίσκονται σε άμεση αλληλουχία με τις δραστηριότητες τις οποίες προγραμματίζουμε να υλοποιήσουμε. Κατ΄ αυτό τον τρόπο οι δραστηριότητές μας θα πρέπει να είναι εύστοχες και αποτελεσματικές ώστε να εξυπηρετούν τους στόχους για τους οποίους σχεδιάστηκαν. β) Όσο περισσότεροι είνα ιοι στόχοι τους οποίους θέτουμε κατά τη διαδικασία σχεδιασμού ενός σεναρίου, τόσο περισσότερες είναι οι δραστηριότητες τις οποίες πρέπει να σχεδιάσουμε για την επίτευξή τους. Ακολουθώντας το ίδιο σκεπτικό, περισσότερες δραστηριότητες απαιτούν μεγαλύτερο διδακτικό χρόνο για την υλοποίησή τους.

3. Προαποκτημένες γνώσεις μαθητών: Λαμβάνουμε πάντοτε υπόψη το επίπεδο των προαποκτημέων γνώσεων των μαθητών μας κατά το σχεδιασμό ενός διδακτικού σεναρίου με τη χρήση των Η/Υ. Η μη επαρκής κατοχή δεξιοτήτων χρήσης του εκπαιδευτικού λογισμικού εκ μέρους των μαθητών συνεπάγεται την λεπτομερή περιγραφή των βημάτων που πρέπει να ακολουθήσει ο μαθητής κατά την υλοποίηση του σεναρίου μάθησης με τον Η/Υ. Αν λοιπόν υποθέσουμε ότι οι μαθητές μας δεν έχουν επαρκείς γνώσεις χρήσης του λογισμικού Google Earth, κατά το σχεδιασμό ενός φύλλου δραστηριοτήτων, τα βήματα που θα πρέπει να ακολουθηθούν από τους μαθητές θα πρέπει να περιγράφονται με τον ακόλουθο τρόπο: «Κάντε διπλό κλικ με το ποντίκι σας στο εικονίδιο που παρουσιάζει μια σφαίρα με άσπρο και μπλε χρώμα (η φωτογραφία του εικονιδίου κρίνεται απαραίτητη) όπως στη φωτογραφία που βρίσκεται στην επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας «. Αντίθετα σε κάποιους άλλους μαθητές που έχουν χρισιμοποιήσει το λογισμικό η περιγραφή μπορεί να είναι κάπως έτσι: «Ανοίξτε το λογισμικό Google Earth.»

4. Έχουμε ξεκάθαρα στο μυαλό μας και εξαρχής το μοντέλο διδασκαλίας που θέλουμε να ακολουθήσουμε κατά την υλοποίηση του σεναρίου μας. Το εποικοδομιστικό μοντέλο διδασκαλίας προϋποθέτει διαφορετική πορεία διδασκαλίας σε σχέση με αυτό του συμπεριφορισμού που υποστηρίζει τη μεταφορά γνώσης (θα δοθούν διευκρινίσεις σε επόμενες αναρτήσεις)